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趙玉芳 全國人大代表、西南大學副校長

加強中小學科技教育是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、夯實國家未來科技人才基礎(chǔ)的關(guān)鍵舉措。然而，當前中小學科技教育在落地過程中仍面臨課程體系不完善，教學質(zhì)量有待提升；師資建設(shè)系統(tǒng)性不足，專業(yè)能力普遍薄弱；資源整合與共享不足，實踐平臺覆蓋有限；評價與選拔機制不健全，導向作用未能充分發(fā)揮；跨部門協(xié)同不暢，政策落地缺乏保障等問題，亟須從國家層面加強頂層設(shè)計，完善政策配套與實施路徑，切實推動科技教育高質(zhì)量發(fā)展。

對此我提出五點建議：

一是強化國家頂層設(shè)計，構(gòu)建貫通式科技課程體系。建議由教育部牽頭，聯(lián)合相關(guān)部門研究制定《國家科技教育中長期發(fā)展規(guī)劃（2026—2035）》，明確科技教育作為國家課程的戰(zhàn)略定位。盡快研制并頒布覆蓋小初高各學段的《中小學科技教育課程標準》，將科技倫理、信息安全、工程思維、人工智能通識等內(nèi)容作為核心模塊納入，并組織編寫配套教材。同時，大力開發(fā)并推廣融入人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造等前沿內(nèi)容的國家級精品數(shù)字課程與開源資源包，通過建設(shè)“人工智能教育數(shù)字資源中心”等方式，面向全國特別是資源薄弱地區(qū)免費開放。

二是實施“科技強師”專項計劃，夯實師資基礎(chǔ)。支持一批高水平師范院校設(shè)立“科技教育”本科及碩士專業(yè)，擴大招生規(guī)模，推行“高?！行W—高新企業(yè)”三方協(xié)同培養(yǎng)模式。同時強化職后培訓。將科技教師全員輪訓納入“國培計劃”重點范疇，開展分層、分類的專項培訓，提升能力。設(shè)立科技教師單獨職稱評聘序列，暢通職業(yè)發(fā)展。探索設(shè)立“科技副校長”“產(chǎn)業(yè)導師”等彈性崗位，拓展師資來源。

三是建設(shè)普惠性科技實踐平臺，促進資源均衡配置。實施基礎(chǔ)能力攻堅，重點支持中西部和農(nóng)村學校建設(shè)標準化科技實驗室、創(chuàng)客空間及數(shù)字化教學環(huán)境。同時，激活區(qū)域協(xié)同資源，建設(shè)區(qū)域性青少年科技實踐基地與創(chuàng)新孵化中心，并向周邊中小學輻射開放。建立“高?！行W”創(chuàng)新聯(lián)合體與“東師西教”數(shù)字化幫扶平臺，通過雙師課堂、遠程教研、云上研學等方式，將東部優(yōu)質(zhì)科技教育資源系統(tǒng)化輸送到中西部地區(qū)。

四是推進評價改革與人才銜接培養(yǎng)機制創(chuàng)新。試點推廣中小學生科技素養(yǎng)電子成長檔案，全面、過程性記錄項目實踐、創(chuàng)新作品、科研體驗及倫理反思，并逐步將其納入中、高考綜合評價體系，作為重要參考。對各類科技競賽進行整合與規(guī)范，擴大參與面，強化素養(yǎng)導向與過程評價，增設(shè)科技倫理與創(chuàng)新合規(guī)性評審環(huán)節(jié)。同時支持“雙一流”高校在“強基計劃”“綜合評價招生”中加大對科技特長生的識別與選拔力度，并探索與特色高中聯(lián)合開展拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的銜接項目。

五是通過健全跨部門協(xié)同機制，強化督導與示范引領(lǐng)。在現(xiàn)有全國科學教育實驗區(qū)、實驗校基礎(chǔ)上，遴選設(shè)立一批“國家科技教育創(chuàng)新示范區(qū)（校）”，鼓勵其在課程整合、師資聘用、評價改革、利用區(qū)域創(chuàng)新資源等方面大膽探索，形成可復制、可推廣的實踐模式。

（科技日報記者 雍黎 整理 受訪者供圖）