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? 宋一娜

作為我國(guó)教育發(fā)展的新賽道，教育數(shù)字化是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的新動(dòng)能，應(yīng)重視以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育元素為賦能點(diǎn)，將數(shù)字技術(shù)與高職思政教育深度融合，讓思政教育更貼合學(xué)生成長(zhǎng)需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，最終實(shí)現(xiàn)思政育人價(jià)值與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度統(tǒng)一。

其一，錨定德技并修目標(biāo)，明確數(shù)字賦能教學(xué)定位。在數(shù)字技術(shù)的有力支持下，高職院校思政教育需重新明確教學(xué)定位，緊緊圍繞“德技并修”目標(biāo)，通過(guò)具體可行的技術(shù)方法，把技能培養(yǎng)和品格塑造有機(jī)結(jié)合進(jìn)而搭建堅(jiān)實(shí)橋梁。

學(xué)?？衫矛F(xiàn)有校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生建立包含專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和思政成長(zhǎng)兩方面的數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)收集學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)記錄等各類(lèi)信息，并用簡(jiǎn)單實(shí)用的數(shù)據(jù)分析方法，找出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在思政教育方面的重點(diǎn)方向。例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，重點(diǎn)開(kāi)展科技倫理教育；針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，著重培養(yǎng)工匠精神等，讓思政教育更有針對(duì)性。

與此同時(shí)，學(xué)校可以鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師組成專(zhuān)門(mén)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同修改人才培養(yǎng)方案，把抽象的思政目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)、金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)操課上，明確把工序規(guī)范和職業(yè)誠(chéng)信作為考核要點(diǎn)，讓思政內(nèi)容自然融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，不僅提升學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，也讓思政教育從教學(xué)環(huán)節(jié)中的“附加任務(wù)”，轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)進(jìn)程中的“核心支撐”。

其二，融合產(chǎn)業(yè)特色及實(shí)踐，重構(gòu)數(shù)字思政教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要依托數(shù)字技術(shù)搭建專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)接產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景、融入思政內(nèi)涵的轉(zhuǎn)化通道，讓思政內(nèi)容借數(shù)字載體“活”起來(lái)，隨專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)“實(shí)”起來(lái)。

首先，應(yīng)建立思政元素?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)部門(mén)梳理各專(zhuān)業(yè)核心課程對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)崗位需求，用數(shù)字標(biāo)簽標(biāo)注崗位中蘊(yùn)含的職業(yè)倫理、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新精神等思政點(diǎn)，如將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)賬目核對(duì)、報(bào)表編制、稅務(wù)申報(bào)等內(nèi)容對(duì)應(yīng)“工匠精神”，電商專(zhuān)業(yè)直播帶貨對(duì)應(yīng)“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”，形成可動(dòng)態(tài)更新的元素清單。

其次，要開(kāi)發(fā)數(shù)字融合教學(xué)模塊，利用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)還原產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，在模擬操作中嵌入思政元素，如電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行虛擬直播實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)同步滲透行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀與職業(yè)責(zé)任教育的鮮活案例。同時(shí)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)字平臺(tái)引入企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例、技術(shù)革新故事，如將相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程制作成微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)感悟奮斗精神。

最后，搭建跨專(zhuān)業(yè)數(shù)字協(xié)作項(xiàng)目，以產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求為導(dǎo)向，組織不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生組建數(shù)字團(tuán)隊(duì)，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)推廣策劃，在此過(guò)程中融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)人颊龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)賦能下專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)與思政的深度融合。

其三，創(chuàng)新互動(dòng)實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字賦能教學(xué)方法。關(guān)于以數(shù)字賦能高職思政教學(xué)方法，學(xué)校要圍繞創(chuàng)新互動(dòng)實(shí)踐形式破局，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向模式，讓思政學(xué)習(xí)在多維度互動(dòng)中落地生根。

首先，要整合直播互動(dòng)、在線協(xié)作、虛擬體驗(yàn)等多元形式。利用直播平臺(tái)開(kāi)展“職業(yè)榜樣面對(duì)面”活動(dòng)，學(xué)生可實(shí)時(shí)彈幕提問(wèn)、連麥交流，打破時(shí)空限制與行業(yè)榜樣深度互動(dòng)；借助在線協(xié)作工具搭建思政議題空間，圍繞職業(yè)倫理困境等主題，讓學(xué)生分工收集資料、撰寫(xiě)觀點(diǎn)、匯總報(bào)告，系統(tǒng)則自動(dòng)記錄每位成員的參與軌跡與貢獻(xiàn)度。

其次，將思政知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為闖關(guān)任務(wù)。如設(shè)計(jì)虛擬情境，讓學(xué)生在數(shù)字場(chǎng)景中面對(duì)利益誘惑、責(zé)任沖突等，通過(guò)選擇不同應(yīng)對(duì)方式觸發(fā)相應(yīng)結(jié)果反饋，在趣味互動(dòng)中深化價(jià)值判斷。構(gòu)建線上線下聯(lián)動(dòng)實(shí)踐鏈，線上通過(guò)校園互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布職業(yè)精神調(diào)研任務(wù)，學(xué)生用數(shù)字問(wèn)卷、短視頻采訪等形式完成數(shù)據(jù)收集；線下以小組為單位開(kāi)展數(shù)字思政進(jìn)社區(qū)實(shí)踐，將調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為科普海報(bào)、互動(dòng)課件等，再通過(guò)線上平臺(tái)展示實(shí)踐過(guò)程與成效。

再次，依托數(shù)字技術(shù)強(qiáng)化互動(dòng)反饋。引入課堂互動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)生用手機(jī)實(shí)時(shí)提交觀點(diǎn)、參與投票，教師根據(jù)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；建立實(shí)踐成果數(shù)字互評(píng)平臺(tái)，學(xué)生上傳作品后可獲得同學(xué)、教師的打分與文字點(diǎn)評(píng)，通過(guò)多向反饋激發(fā)參與熱情，讓數(shù)字賦能真正轉(zhuǎn)化為互動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新動(dòng)力。

其四，聚焦知行合一，完善數(shù)字思政評(píng)價(jià)模式。學(xué)校借助數(shù)字技術(shù)搭建“知、行、意”三維評(píng)價(jià)體系，能夠全面追蹤、科學(xué)評(píng)判學(xué)生思政素養(yǎng)。

首先，建立多元評(píng)價(jià)指標(biāo)庫(kù)，同步納入傳統(tǒng)思政理論測(cè)試成績(jī)，重點(diǎn)增設(shè)實(shí)踐表現(xiàn)指標(biāo)。通過(guò)數(shù)字平臺(tái)實(shí)時(shí)抓取學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的職業(yè)規(guī)范遵守情況、志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、跨專(zhuān)業(yè)協(xié)作貢獻(xiàn)度等數(shù)據(jù)，以量化分?jǐn)?shù)直觀呈現(xiàn)“行”的成效；設(shè)置價(jià)值認(rèn)同維度，通過(guò)在線問(wèn)卷、情境測(cè)試等方式收集學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，形成精準(zhǔn)定性評(píng)價(jià)結(jié)論；依托數(shù)字評(píng)價(jià)平臺(tái)，引入企業(yè)導(dǎo)師、同學(xué)及社區(qū)的反饋，其中，企業(yè)導(dǎo)師在線標(biāo)注實(shí)習(xí)生的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，同學(xué)通過(guò)互評(píng)系統(tǒng)反饋協(xié)作中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)情況，社區(qū)則對(duì)學(xué)生實(shí)踐服務(wù)成效打分，由此構(gòu)建起立體化的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。評(píng)價(jià)方式上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)融合過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)，系統(tǒng)則自動(dòng)記錄學(xué)生思政學(xué)習(xí)軌跡、實(shí)踐參與頻次等過(guò)程數(shù)據(jù)，再結(jié)合期末綜合答辯、成果展示等終結(jié)性考核，動(dòng)態(tài)生成學(xué)生思政成長(zhǎng)曲線，清晰勾勒出素養(yǎng)發(fā)展脈絡(luò)。

其次，要強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的閉環(huán)應(yīng)用，建立數(shù)字評(píng)價(jià)檔案袋，將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)與人才培養(yǎng)方案深度綁定，如對(duì)職業(yè)誠(chéng)信得分偏低的學(xué)生，定向推送企業(yè)誠(chéng)信案例；對(duì)實(shí)踐參與不足的學(xué)生，精準(zhǔn)匹配社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)思政評(píng)價(jià)與學(xué)生成長(zhǎng)提升的同頻共振。

（作者單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校）